老师，请别用红笔圈出我的错”：做一名点燃兴趣的老师，这样批评才能让孩子进步！

■ 摘要

当老师的评语成为学生的动力，而不是负担时，教育才会真正触动心灵。学会用温暖的方式批评，点燃学生的兴趣，而不是用红笔圈住他们的热情。

是否在批改学生作业时，红笔圈画满篇？是否觉得只有指出错误，学生才能进步？但你可曾想过，有些“批评”可能在不经意间浇灭了孩子们对学习的热情？

今天，我们来聊聊如何成为一名能够激发学生兴趣的老师。每次批改作文时，我们习惯性地用红笔圈出学生的错字和语法问题。可曾想过，这样的批评方式，可能会让学生变得不自信，甚至产生恐惧感。作为老师，我们该如何平衡批评与激励？用什么方式才能真正帮助孩子成长？让我们通过一些真实的案例和实操建议，来探讨如何在批评中保持温暖并促进学生的进步。

批评，不是指责而是引导

批评时，很多老师倾向于直接指出问题：“这句不对，那段没逻辑。”但如果每次批评都只集中在错误上，学生可能会感到自己是被否定的，而不是被鼓励去改进。有效的批评应该是帮助学生意识到自己的不足，并引导他们改进。案例：有一次，我批改了一个学生的作文，看到他写了一些错别字。我没有直接用红笔圈出，而是提出了这样的问题：“这些字你是不是写错了？你能自己找到并改正吗？”学生看了看自己的作业，发现了错误并乐意去修改。相比直接指出错别字，这种方法让学生更有参与感和成就感。

实操建议：

01 用提问代替判断：“这段话的意思很有趣，你觉得还可以怎么表达得更清楚？

将错别字变成“小侦探游戏”，让孩子主动去找，并奖励发现的“线索”。

欣赏优点比盯住错误更重要

写作本质上是一种情感表达，而不是机械的字句堆砌。当学生写的句子尽管不完美，但充满想象力时，我们的第一反应不该是圈画错误，而是告诉他们：“你的想法很特别，给我讲讲这个故事的灵感好吗？”

案例： 我曾经批改过一篇关于春天的作文，虽然语言不够成熟，但学生用了生动的拟人手法，把春天描写成了一个小女孩在草地上跳舞。看到这种创意，我鼓励学生说：“你写得很有画面感，春天的跳舞让我看到了美丽的景象。下次试试用更多细节把它写得更加生动。”

实操建议：

01 批改作文时，先列出“亮点清单”，如“开头吸引人”“拟人手法有趣”。

将鼓励性评语放在显眼位置，给孩子一种成就感。

从问题到方案，给学生实用的建议

当批评变成简单的“挑刺”，孩子可能会因此变得抗拒或失去动力。我们应该通过批评帮助学生看到自己的问题，并给出切实可行的改进方案。

案例： 有一次，一位学生写作文时使用了很多口语化的词汇，让文章的正式感缺失。我告诉她：“这段话写得很好，但是能不能用更正式一些的表达？比如‘太阳公公’可以换成‘太阳’或者‘阳光’。”学生理解了我的建议，并开始改正。

实操建议：

01 遇到“幼稚”的用词，不妨说：“这句‘太阳公公’很有童心！能不能试试换一种表达，比如用‘阳光洒满大地’这样的句子？”

给出具体修改方法，陪孩子改一段，激发他们的信心。

让批评温暖有温度

批评的真正意义，是让孩子感受到“老师是站在我这边的”。例如，当学生在考试中失误时，与其责备，不如关心地问：“这次考试失误了，是不是有哪里不太明白？我们一起分析，看看问题出在哪里。”案例： 有位学生在考试中因为粗心丢分，看到分数低，我并没有批评她，而是轻声问：“你觉得这次考试最难的部分是哪部分？我们可以一起复习一下这个知识点。”学生顿时放松了下来，觉得自己并没有被完全否定。

实操建议：

01 批评时尽量用温柔的语气，用“我们一起”代替“你应该”。

用肢体语言传递关爱，比如拍拍肩膀、微笑倾听。

从“扫兴老师”到“点灯老师”谈心教育

批评不应该让学生感到惧怕或厌烦，而是让他们明白自己可以做得更好。作为老师，我们不仅仅是指引他们发现错误，更重要的是引导他们发现解决问题的途径。案例： 有一次，我批改了一位学生的作业，他的语句有些拗口，但我并没有直接批评，而是说：“你的思路很清晰，只是表达的方式可以再调整一下。试试把这句话重新组织一下，让它更简洁有力。”学生通过自己的思考，修改了句子，文章变得更加流畅。

实操建议：

01 把批评转化为引导，帮助学生发现改进的空间。

鼓励学生参与到修改过程中，让他们感受到自己的进步。

结尾

教育，不是让学生迅速达到“完美”，而是陪伴他们在犯错中不断进步。做一名“不扫兴”的老师，不仅是对学生兴趣的保护，更是对自己教育初心的回归。让我们在批评中给予孩子们温暖，在关注他们进步的同时，帮助他们克服困难、发现潜力。老师们怎么看待“批评”的方式？如果你是学生，你希望老师如何批改你的作业？欢迎在评论区留言讨论！